Рабочие Программы По Фгос 3 Класс Для Коррекционной Школы

Скачать: => tesroganes.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6Njk6ItCg0LDQsdC%2B0YfQuNC1INC/0YDQvtCz0YDQsNC80LzRiyDQutGD0YDRgdC%2B0LIg0LTQu9GPIDEwINC60LvQsNGB0YHQsCI7fQ==


Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ; определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях; составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:безопасного обращения с веществами и материалами;экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту. Уметь: Применять теоремы о параллельности в пространстве при решении задач П. Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Письменные 30 вычисления 4 Умножение и деление 26 5 Табличное умножение и деление 16 6 Резерв 4 Итого: 140 часов Содержание учебного предмета Числа и величины. Учить детей рисовать клубочки круговыми движениями, не отрывая карандаша фломастера от бумаги и правильно держа его 1 1 31-32 «Новогодний салют» Рисование по мокрому листу.

Рабочие программы

Рабочие программы предназначены для преподавания учебных курсов «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» в 10 классе средней полной школы. Рабочие программы составлены на основе программ: «Программы. Алгебра и начала математического анализа. Мордковичавторских программ линии Мордкович А. Программы общеобразовательных учреждений» автор Т. Бурмистроваавторской Программы по геометрии базовый уровень «Геометрия. Сроки реализации рабочей программы - один год. Рабочая программа По предмету курсу и т. Класс 10 класс Учитель математики и физики Хисматуллина Ирина Владимировна Количество часов по программе 68 часов Количество часов в рабочей программе 70 часов Год составления программы 2014г. Рабочая программа предназначена для преподавания учебного курса «Геометрия» в 10 классе средней полной школы. Рабочая программа составлена на основе программы «Геометрия. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения 5. Рабочая программа отражает методику реализации программы учебного курса с учетом: обязательного минимума содержания учебной программы; максимального объема учебного материала для обучающихся; требований к уровню подготовки выпускников; объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебного предмета. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. Курс стереометрии способствует формированию мировоззренческой, гражданской позиций учащихся, расширяет их представление о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики, помогает интеллектуальному и общекультурному рабочие программы курсов для 10 класса школьников. Курс обладает большим познавательным, нравственным и воспитательным значением. Он рационально сочетает логическую строгость и геометрическую наглядность, развивает у учащихся приемы аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстракции изучаемого материала. Возможность подобных связей обусловлена тем, что в математике и смежных дисциплинах изучаются одноименные понятия векторы, координаты, графики и функции, уравнения и т. Такое взаимное проникновение знаний и методов в различные учебные предметы имеет не только прикладную значимость, но и создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения. С дидактических позиций реализация межпредметных связей предполагает использование фактов и зависимостей из других учебных дисциплин для мотивации введения, изучения и иллюстрации абстрактных математических понятий, формирования практических навыков. Математика дает учащимся систему знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также важных для изучения смежных дисциплин физики, химии, черчения, трудового обучения, астрономии и др. На основе знаний по математике у учащихся формируются общепредметные расчетно-измерительные умения. При изучении смежных дисциплин раскрывается практическое применение получаемых учащимися математических знаний и умений, что способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, представлений о математическом моделировании как обобщенном методе познания мира. Существует большое разнообразие направлений реализации межпредметных связей математики с другими науками. Их использование учителем на уроке является несомненным достоинством и способствует более полной реализации целей изучения математики в школе. Согласно базисному учебному плану на изучение геометрии в 10 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю 68 часов за год. Из них 4 часа отводится на проведение контрольных работ. В каждом из разделов уделяется внимание при­витию навыков самостоятельной работы. На протяжении изучения материала предпола­гается закрепление и отработка основных умений и навыков, их совершенствование, а также система­тизация полученных ранее знаний. Роль данного предмета в образовательном процессе заключается в формировании и развитии пространственного воображения с опорой на принцип наглядности в обучении. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Рабочая программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов, а также на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. Введение 5 часов Основная цель - познакомить учащихся с содержанием курса стереометрии, с основными понятиями и аксиомами, принятыми в данном курсе, вывести первые следствия из аксиом, дать представление о геометрических телах и их поверхностях, об изображении пространственных фигур на чертеже, о прикладном значении геометрии. Межпредметные связи: История: История формирования понятия «стереометрия». Черчение: Навыки работы с измерительными, разметочными и чертёжными инструментами. Русский язык: Пиши и говори правильно математические термины. Параллельность прямых и плоскостей 20 часов Основная цель - сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного расположения двух прямых в пространстве прямые пересекаются, прямые параллельны, прямые скрещиваютсяпрямой и плоскости прямая лежит в плоскости, прямая и плоскость пересекаются, прямая и плоскость параллельныизучить свойства и признаки параллельности прямых и плоскостей. Федеральный компонент: Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Межпредметные связи: Алгебра: График прямой пропорциональности Черчение: Навыки работы с измерительными, разметочными и чертёжными инструментами. Перпендикулярность прямых и плоскостей 20 часов Основная цель - ввести понятие перпендикулярности прямых и плоскостей, изучить признаки перпендикулярности прямой и плоскости, двух плоскостей, ввести основные метрические понятия: расстояние от точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями, между параллельными прямой и плоскостью, расстояние между скрещивающимися прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями, изучить свойства прямоугольного параллелепипеда. Федеральный компонент: Перпендикулярность прямой и плоскости. Угол между прямой и плоскостью. Многогранники 18 часов Основная цель - познакомить учащихся с основными видами многогранников призма, пирамида, усеченная пирамидас формулой Эйлера для выпуклых многогранников, с правильными многогранниками и элементами их симметрии. Межпредметные связи: Черчение: Навыки работы с измерительными, разметочными и чертёжными инструментами. Повторение 7 часов Основная цель - повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 10 класса. Параллельность прямых и плоскостей 20 2 3. Перпендикулярность прямых и плоскостей 20 1 4. Повторение 7 - Итого 70 4 В рабочую программу добавлено 19 часов. Уметь: Применять теоремы о параллельности в пространстве при решении задач П. Уметь: Применять понятие углов между прямыми в пространстве при решении задач П. Уметь: Систематизировать знания по теме. Отражать в письменной форме свои решения Повторить п. Уметь: Обобщать и систематизировать знания по теме. Отражать в письменной форме свои решения, выполнять и оформлять тестовые задания. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости. Параллельность прямых и плоскостей 12. Параллельность прямых и плоскостей 15. Перпендикулярность прямых и плоскостей 19. Перпендикулярность прямых и плоскостей 22. Систематизация теоретических знаний по курсу. Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа; допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно раскрыто содержание материала содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательноно показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков. Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Отметка «1» ставится, если: ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу. Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ Ответ оценивается отметкой «5», если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала. Отметка «4» ставится в следующих случаях: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки ; допущены одна ошибка или есть два — три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки. Отметка «3» ставится, если: допущено более одной ошибки или более двух — трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий. Общая классификация ошибок При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки грубые и негрубые и недочёты. Грубыми считаются ошибки: незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения; неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания, алгоритмы для решения задач; неумение делать выводы и обобщения; неумение читать и строить графики; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками; потеря корня или сохранение постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них; равнозначные им ошибки; вычислительные ошибки, если они не являются опиской; логические ошибки. К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными; неточность графика; нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными ; нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований; небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания Отметка 95% и более отлично 80-94%% хорошо 66-79%% удовлетворительно менее 66% неудовлетворительно 4. Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива. Учителю необходимо: тщательно продумывать ход изложения материала на уроке, правильность и точность всех формулировок, вопросов; грамотно оформлять все виды записей на доске, в журнале, в дневниках учащихся и т. Требования к речи обучающихся Обучающиеся должны уметь: излагать материал логично и последовательно; отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации. Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. О видах письменных работ Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы. По математике проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть. Итоговые контрольные работы проводятся: после изучения наиболее значимых тем программы, в конце учебной четверти, в конце полугодия. В целях предупреждения перегрузки обучающихся время проведения текущих и итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную текущую или итоговую контрольную работу. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник. Самостоятельные работы или тестирование могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на часть урока, в зависимости от цели проведения контроля. Количество и назначение ученических тетрадей Для выполнения всех видов обучающих работ ученики 6 класса должны иметь 2 рабочие тетради. Для контрольных работ по математике выделяются специальные тетради 1 тетрадь для написания контрольных работкоторые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения контрольных работ и работ над ошибками. Порядок ведения тетрадей обучающимися Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: писать аккуратным, разборчивым почерком; единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь для работ по математике, для контрольных работ ; указывать дату выполнения работы в тетрадях по математике число и месяц записываются цифрами на полях тетради ; писать на отдельной строке название темы урока; обозначать номер упражнения, задачи, указывать вид выполняемой работы самостоятельная работа, тестуказывать, где выполняется работа классная или домашняя ; соблюдать красную строку; между классной и домашней работой отступать 4 клеточки, между заданиями — 2 клеточки; чертежи, схемы, графы и т. Порядок проверки письменных работ: Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по математике, проверяются в 9 классе ежедневно у слабых и 2 раза в неделю — наиболее значимые - у всех остадбных. Все виды контрольных работ проверяют у всех обучающихся. Учитель соблюдает сроки проверки контрольных работ - работы проверяются к уроку следующего дня. Учитель проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ и хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение учебного года. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим: при проверке тетрадей и контрольных работ обучающихся 6 класса по математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; подчеркивание ошибок производится учителем только красной пастой красными чернилами, красным карандашом. Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Оценки за самостоятельные работы тестыесли они не запланированы на весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя. Классные и домашние письменные работы по математике оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. При оценке письменных работ обучающихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников. После проверки письменных работ обучающимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению заданий, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы. В своей работе я применяю такие формы текущего контроля знаний и умений учащихся, как: устная опрос, математический диктант, математический кроссворд, опорный конспект, дидактические карточки — задания, тестовое задание, краткая самостоятельная или проверочная работа. Устная проверка знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При фронтальной устной проверке за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определённому вопросу или группе вопросов. Фронтальная устная проверка используется для выяснения рабочие программы курсов для 10 класса класса к изучению нового материала, для определения сформированности понятий, для проверки домашних заданий, для поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разработанного на уроке. Индивидуальная устная проверка позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, полноту и глубину, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащегося. Эта форма проверки используется для текущего и тематического учёта. Её содержание составляет учебный материал, который учащиеся должны изложить в виде развёрнутого рассказа с применением выводов, доказательств, математических выкладок, с вычерчиванием схем и графиков. Вопросы, задаваемые учащимся при индивидуальной устной проверке, предполагают развёрнутый ответ с использованием математического аппарата, умение использовать знания в учебной практике. Математический диктант — форма письменного контроля знаний и умений учащихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно краткость ответов математического диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью математических диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся: буквенные обозначения математических величин, их определения, названия их единиц; соотношения между единицами; формулировки математических правил, связь между величинами. Именно эти знания могут быть проверены в быстрых и кратких ответах учащихся. Эта форма контроля знаний и умений учащихся снимает часть нагрузки с остальных форм, а также, может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля. Учащимся предлагается несколько вариантов ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за то же время. Тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений учащихся, оставляя в стороне деятельность по созданию математических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам. По результатам выполнения тестов нельзя проверить умения учащихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Тестовый контроль не проверяет умение учащихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Кратковременная самостоятельная или проверочная работа. Учащимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать: теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенных учащимися; задачи, на проверку умения решать задачи по данной теме; задания по моделированию воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. В такой работе могут быть охвачены все виды деятельности кроме создания понятий, т. При этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Устный зачет по теме предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Ученик может решать задачи, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность математического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других форм контроля. Это единственная форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и умений учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ученику. Итоговый контроль также включает в себя переводные и выпускные экзамены. Письменная контрольная работа — наиболее распространенная форма контроля. Контрольные работы по математике проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания для решения задач определенного типа по данной теме или разделу. Контрольная работа позволяет проверить довольно узкий круг знаний и умений учащихся: умение решать задачи по теме, а также рабочие программы курсов для 10 класса умения по применению знаний при решении экспериментальных задач. Задачи, составляющие контрольные работы, различны по сложности, а также могут включать в себя вопросы повышенной сложности. В состав контрольной работы входят не только расчетные задачи, но и качественные, требующие, например, графического описания процессов или анализа в конкретной ситуации. Не редки случаи, когда учащиеся и их родители справедливо жалуются на несбалансированный характер домашних заданий, на перегруженность учащихся вследствие неоправданного увеличения их размера, на однообразный и не формирующий интереса к предмету набор упражнений, включаемых в домашние задания. Имеются случаи, когда учителя явно недооценивают роль домашних заданий, что приводит к отсутствию должного навыка у учащихся. Очевидно, что никто кроме учителя не может в каждом отдельном случае определить оптимальные характеристики домашнего задания — попытки единым образом определить размеры и т. Однако при составлении домашних заданий учитель должен руководствоваться некоторыми основными принципами. Сообразность заданий выбранному учащимися учебному маршруту. При определении упражнений, включаемых в домашние задания, учитель должен руководствоваться общей целью учебного процесса в каждом конкретном случае. Объем и уровень сложности заданий в классах, где собраны учащиеся, интересующиеся математикой, и в классах, где учащиеся выбрали минимальный курс математики, существенно различны. Цель обязательного домашнего задания, например, в классе, занимающемся по базовой программе, в большинстве случаев лишь отработка основных навыков, рабочие программы курсов для 10 класса продемонстрированных на уроке идей и актуализация знаний для дальнейшего изучения материала. Между тем в классах с углубленным изучением математики сравнительно часто должны предлагаться задания, предполагающие длительные самостоятельные раздумья, поиск сравнительно нетривиальных и новых идей или приложение известных идей в технически достаточно сложных случаях. Недопустимо бездумное включение заданий по тому принципу, что «такое же было предложено в параллельном классе» или просто «оно на изучаемую тему» и т. Каждое домашнее задание должно анализироваться и строиться с учетом его места в учебном процессе. Взаимосвязь с материалом, изученном на уроке. Домашнее задание должно находиться в тесной связи с тем, что изучается на уроках. К сожалению, имеются случаи, когда учителя просто включают в домашнее задание материал, ранее предназначенный ими для изучения на уроке, но не рабочие программы курсов для 10 класса из-за нехватки времени. Никак не прокомментированный и не подготовленный материал оставляется для самостоятельного изучения, хотя сам же учитель считал его ранее для этого не предназначенным. Основную часть домашнего задания непременно должны рабочие программы курсов для 10 класса упражнения, посвященные отработке и закреплению изученного на уроке материала. Могут и даже должны в определенных случаях включаться и упражнения на повторение, особенно тогда, когда соответствующий материал используется на уроке при изучении нового. Обсуждение домашнего задания, его проверка, ответы на вопросы учащихся по нему — неотъемлимая часть урока. При составлении домашнего задания следует учитывать не только особенности класса в целом, но и особенности рабочие программы курсов для 10 класса учащихся. Задания могут быть индивидуализированы — разным учащимся могут в определенных случаях предлагаться разные задания или задания на выбор, что позволит учащимся чувствовать себя более комфортно. Целесообразно использовать такие формы заданий как длительные индивидуальные проекты, позволяющие учащимся рационально во времени полнее использовать свои индивидуальные возможности и способности. Сбалансированность домашнего задания по сложности и посильности его учащимся. Упражнения, включаемые в домашние задания, не должны кроме как в исключительных случаях превосходить по сложности, разбираемые на уроках. Обязательные задания должны быть посильны практически всем учащимся при разумных трудозатратах и в разумное время. Во многих ситуациях целесообразно включение в домашние задания необязательных заданий: как заданий повышенной сложности для учащихся, проявляющих особый интерес к предмету, так и заданий пониженной сложности, нацеленных на оказание помощи тем учащимся, которые испытывают трудности при выполнении основной части задания и нуждаются в повторении и закреплении изученных и более простых навыков. Разнообразность типов упражнений, включаемых в домашние задания. Желательно, чтобы домашние задания были разнообразны по характеру. Домашнее задание по математике может включать устную часть — чтение материала учебника и подготовка к устному ответу на вопросы и часть письменную, в которой могут быть весьма разнообразные упражнения: и традиционные задания, и задания, в которых необходимо проводить и логические рассуждения, и графические задания, и выполнение геометрических построений, и задания на анализ таблиц и диаграмм и построение их и т. Возможны и желательны задания, предполагающие самостоятельное изготовление моделей учащимися изготовление моделей фигур, другое моделирование, включая и компьютерное. Рабочая тетрадь по геометрии для 10 класса. Данный учебно-методический рабочие программы курсов для 10 класса реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира. Изучение геометрии в 10 — 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл.

На уроках необходимо использовать материалы печати и сообщения по радио, телевидению. Способы проверки правильности вычислений обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий. М: Просвещение, 2009 , учебник Атанасяна Л. Познакомятся с понятием «периметр многоугольника». Практическая работа «Определение правильной осанки». Аннотация к рабочим программам учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», 3 класс. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний. Такие уроки целесообразно проводить в компьютерных классах, т. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Внешняя политика в конце 19 века.